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    繼續教育

    校本研修之我思系列(六)——新機遇,新挑戰

    新機遇,新挑戰

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    地理組 楊麗麗

    很榮幸能夠代表地理組與大家一起分享這兩天培訓的一些心得和這一年的我的工作。

    去年懷著對教育的夢想,我捧著一顆熾熱的心踏上了海中神圣的講臺。面對人生的重要轉折點,我的心里充滿了焦慮,但也滿懷信心,因為我堅信,路是人走出來的。

    ?回顧這一年,最大的挑戰是新的工作環境,新的高考政策和課程標準,雖然我有了幾年的教學經驗,但仍覺得壓力倍增。一名人說過“挑戰讓生命充滿樂趣,克服挑戰讓生命充滿意義”,所以面對新挑戰,勇往直前才是出路。在新的環境中根據新課標的要求,我嘗試著改變教學方式,以學生為“主體”,課堂上注重創設活躍的教學氣氛,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態來積極思考和探索。課前我積極參加集體備課,向各位前輩學習,在交流中解決問題,提高自己。經過一年的時間調整,我也慢慢適應了海中的節奏。

    新課標的制定,較之前版本的改變之處在于學科核心素養的變化。地理核心素養是體現地理學科價值的關鍵性素養,其主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力,他們是相互聯系的有機整體。這要求教師在日常教學中注意挖掘和搜索教學資料,累積素材,適度引導培養學生的綜合分析能力、解決問題能力。在教學上,新版課程標準強調重視問題式教學,以問題整合內容,以問題為引領,貫穿教學始終,讓學生在發現問題、分析問題和解決問題的過程中掌握知識、促進思維、提高能力,從而全面發展;在教學評價上,新課標強調思維結構評價,這要求教師關注學生明晰地理概念,增強地理判斷、地理推理的能力,提高學生綜合思維素養。雖然教材在教學內容方面做了適當的刪減,但課堂活動量明顯增加,如何有效的組織好這些活動,如何安排好教學進度,這些都向我們每位高一的地理教師提出了挑戰。

    在這一年中,我認真研讀課標和學科素養,逐一落實“內容標準”,靈活安排,讓學生從生活實際和自身經驗出發,觀察、發現、了解研究生活中的地理,并運用地理。我從網上搜索了相關視頻、圖片、材料,如海安改革開放40周年城市變化的展覽圖片(城市化內容所需),帶學生親自參與實驗(如流水作用對地貌的影響)等等。在教學當中,也有意識的進行課堂調整,靈活使用教材,積極使用多種資源,了解、理解、駕馭不同的教學思路和教學方法,比如問題式教學、實驗教學法、引導探究法等。

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    吳剛教授昨天說過“知識不在于得到,知識在于學會思考和行動改變命運”,并列舉了很多案例,且都來自于生活,我們在教學當中不能片面強調知識內容的背誦,應該幫助學生知道如何尋求知識和獲取知識的方法,所以今后我們應該讓學生通過學習獲得與生活相關的知識,并且能把這種知識運用到生活實踐中去,解釋生活中的現象和規律。

    新環境新課改,我將繼續努力學習,正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征,積極探索嘗試新時代的教學方式,提高自身教學水平,因材施教,促進學生全方位發展。

    謝謝大家!

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    【名師點評】

    楊老師調進海中這一年,能虛心地向同行學習,不斷調整,不斷改進,努力提高自己的業務水平。不僅出色完成教學任務,在編制教學學案和練習上付出許多心血。本文介紹了她來海中的第一年面對的兩個挑戰,新環境,她比較好的適應了現在的節奏;新課標新高考,也在不斷的努力探索。對于新的高考,這是個挑戰,我們必須在日常教學中注意挖掘和搜索教學資料,累積素材,適度引導培養學生的綜合分析能力、解決問題能力;以問題整合內容,以問題為引領,貫穿教學始終,讓學生在發現問題、分析問題和解決問題的過程中掌握知識、促進思維、提高能力,從而全面發展。(江蘇省海安高級中學地理教研組長 湯為慶)

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